PENGEMBANGAN E - LEARNING DALAM PEMBELAJARAN KIMIA

1.e- learning 

suatu sistem atau konsep pendidikan yang memanfaatkan teknologi informasi dalam proses belajar mengajar. Berikut beberapa pengertian E-learning dari berbagai sumber:

1. Pembelajaran yang disusun dengan tujuan menggunakan sistem elektronik atau komputer sehingga mampu mendukung proses pembelajaran (Michael, 2013:27).
2. Proses pembelajaran jarak jauh dengan menggabungkan prinsip-prinsip dalam proses pembelajaran dengan teknologi (Chandrawati, 2010).
3. Sistem pembelajaran yang digunakan sebagai sarana untuk proses belajar mengajar yang dilaksanakan tanpa harus bertatap muka secara langsung antara guru dengan siswa (Ardiansyah, 2013).

Karakteristik E-learning

Menurut Rosenberg (2001) karakteristik E-learning bersifat jaringan, yang membuatnya mampu memperbaiki secara cepat, menyimpan atau memunculkan kembali, mendistribusikan, dan sharing pembelajaran dan informasi.

Karakteristik E-learning menurut Nursalam (2008:135) adalah:

1. Memanfaatkan jasa teknologi elektronik.
2. Memanfaatkan keunggulan komputer (digital media dan komputer networks)
3. Menggunakan bahan ajar yang bersifat mandiri (self learning materials) kemudian disimpan di komputer, sehingga dapat diakses oleh doesen dan mahasiswa kapan saja dan dimana saja.
4. Memanfaatkan jadwal pembelajaran, kurikulum, hasil kemajuan belajar, dan hal-hal yang berkaitan dengan administrasi pendidikan dapat dilihat setiap saat di komputer.

2. Aspek Eropa dan Nasional e-Learning 

     Masyarakat informasi kontemporer dicirikan oleh pengembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dinamis yang belum pernah terjadi sebelumnya dan penggunaan aktif mereka dalam semua kegiatan ekonomi dan sosial. Ini mendefinisikan struktur sosial baru, organisasi dan hubungan sosial yang didasarkan pada akses global dan penggunaan jaringan dan layanan informasi dan komunikasi. Penggunaan ICT adalah prioritas Eropa, didukung oleh inisiatif agenda Digital [1]. Selama beberapa tahun terakhir, TIK secara aktif diterapkan di bidang pendidikan, sedangkan salah satu bentuk aplikasi yang paling menjanjikan adalah e-learning. E- learning adalah prioritas Eropa untuk strategi "Eropa 2020", yang bertujuan untuk memberikan pertumbuhan yang berkelanjutan cerdas melalui alat yang lebih efektif dalam pendidikan, penelitian dan inovasi. Salah satu dari lima tujuan ambisiusnya terkait dengan pendidikan, sedangkan stresnya adalah pada penggunaan teknologi digital di semua tingkat pendidikan, untuk meningkatkan kualitas pelatihan dan daya tarik universitas di Eropa [2-5]. Organisasi internasional seperti European Distance dan E-learning Network (EDEN) dan European Foundation for Quality di E-learning juga memiliki aktivitas aktif dalam pengembangan dan penyebaran e-learning. 

     Sebagai anggota Uni Eropa, Bulgaria mengadopsi tujuan umum Eropa 2020 dan mengadaptasinya melalui Program Nasional untuk Pembangunan Bulgaria 2020, di mana sains dan pendidikan diidentifikasi sebagai prioritas [6]. Salah satu tugas utama dari Program Operasional "Sains dan pendidikan untuk pertumbuhan cerdas 2014-2020" adalah untuk meningkatkan kualitas pendidikan universitas dan perkembangan teknologinya dengan memperkenalkan teknologi informasi dan komunikasi. Implementasinya secara finansial didukung oleh Program Operasional "Pengembangan Sumber Daya Manusia" dan Dana Sosial Eropa melalui prioritas hibah untuk sejumlah skema untuk pengembangan dan modernisasi pendidikan, khususnya - pendidikan universitas, seperti: "Pengembangan pembelajaran jarak jauh elektronik dalam pendidikan universitas "," Memperbarui kurikulum dalam pendidikan universitas sesuai dengan persyaratan pasar tenaga kerja "," Peningkatan manajemen dalam pendidikan tinggi "," Sistem untuk pelatihan dan pengembangan karir guru di pendidikan tinggi "," Dukungan untuk pengembangan mahasiswa PhD, sarjana postdoctoral dan ilmuwan muda ". Dokumen 'Eropa 2020: Program Reformasi Nasional' menggarisbawahi perlunya Bulgaria untuk mengkompensasi ketertinggalan di belakang negara anggota Uni Eropa lainnya dengan mereformasi sistem pendidikan universitas, termasuk promosi bentuk fleksibel pelatihan modern.

   Pembangunan berkelanjutan e-learning ditetapkan sebagai prioritas Universitas Teknik - Gabrovo untuk periode 2012 - 2015 sebagai bagian dari kegiatan pendiriannya sebagai universitas kompetitif yang menawarkan pelatihan lanjutan dengan kualitas terjamin sesuai dengan perubahan dinamis dalam tenaga kerja pasar. Pusat untuk jarak dan e-learning di universitas berkaitan dengan organisasi, operasi dan pengembangan bentuk pembelajaran elektronik dan jarak jauh [10]. Kegiatan dalam proyek BG051PO001-4.3.04-0051-C0001-D01-396 "Pengembangan dan implementasi teknologi virtual untuk pengembangan pembelajaran jarak jauh yang berkelanjutan di Universitas Teknik Gabrovo" selama dua tahun terakhir berkontribusi pada pengembangan dan keberhasilan implementasi dari bentuk-bentuk e-learning di universitas [11]. Proyek ini bertujuan untuk memperkenalkan teknologi virtual modern dalam pelatihan, sehingga memperluas cakupan layanan pendidikan yang ditawarkan dan akses ke kelompok-kelompok baru siswa untuk memenuhi kebutuhan bisnis personel berkualifikasi tinggi.

3. Pembelajaran kimia: dari sekolah menengah ke universitas 

   Sebagai bagian dari pendidikan dasar Pembelajaran kimia di Bulgaria dimulai di sekolah dasar dan berlanjut di sekolah menengah untuk jangka waktu 2 - 3 tahun tergantung pada profil sekolah. Proses selesai di tingkat universitas di mana (dengan pengecualian dari universitas khusus) subjek diajarkan / dipelajari hanya untuk satu semester. Karena ini adalah tahap terakhir dari pendidikan sains, keberhasilan kursus akademis sangat bergantung pada kualitas pengetahuan dasar dan kompetensi utama yang dikembangkan selama pendidikan sekolah. Kecenderungan negatif pendidikan sekolah Bulgaria saat ini adalah kurangnya minat di kalangan anak muda dalam isu-isu ilmiah. Diantaranya Kimia diakui sebagai salah satu mata pelajaran yang paling bermasalah dan sulit. Sebuah survei yang dilakukan di bawah Kimia adalah seluruh Jaringan Proyek Eropa di antara guru kimia sekolah dan siswa menunjukkan pendapat yang sama tentang kesulitan dalam akuisisi Bahan pembelajaran kimia:  

• Gaya akademik konten buku kursus yang sulit dimengerti bagi siswa - buku kursus dan referensi dalam Kimia berteori yang mendemotivasi siswa;  
• Materi yang diajarkan tidak berorientasi pada latihan;  
• Tidak cukup kursus pelatihan untuk guru yang berhubungan dengan metode pengajaran kimia interaktif;  
• Kurangnya sinkroni antara spesialis dalam teknologi informasi yang dapat mengerjakan pendidikan interaktif dan bahan demonstrasi untuk visualisasi sulit untuk demonstrasi "hidup" dari proses kimia dan guru dalam kimia yang bisa menyajikan tugas yang sesuai dan konten pendidikan dengan bantuan ini bahan;  
• Jumlah kelas Kimia tidak mencukupi di sekolah dan, seperti yang biasa dilakukan, tidak ada waktu untuk latihan di laboratorium;  
• Bahan dasar terdepresiasi dan peralatan modern yang tidak memadai - salah satu masalah paling serius yang terkait dengan studi Kimia. 

 Akibatnya sebagian besar siswa mempersepsikan Kimia sebagai subjek yang rumit dan tidak dapat dipahami, diisi dengan rumus, ekspresi matematika, dan istilah yang panjang dan tidak dapat dipahami. Mereka kurang termotivasi untuk belajar Kimia [12, 13]. Hasil ini mempengaruhi sangat negatif kualitas proses pembelajaran dan hasilnya dalam pendidikan universitas dalam kimia. Salah satu alat untuk mengatasi tren negatif baik di sekolah dan universitas pendidikan dalam ilmu alam, termasuk kimia, adalah penggunaan pendekatan pendidikan modern dan teknologi informasi untuk presentasi dengan cara yang mudah dipahami yang sulit untuk menyerap materi melalui penggunaan pelajaran video , animasi, materi interaktif dan lainnya yang meningkatkan minat siswa dan memotivasi mereka untuk mempelajari kimia.

4. Kompensasi e-Learning dalam Kimia 

A. Metodologi 

   Dalam rangka meningkatkan efisiensi dalam penggunaan pengetahuan dari kursus akademik dalam kimia dan terutama untuk memfasilitasi siswa dalam persiapan mereka untuk disiplin, satu set bahan ajar interaktif pada kimia yang dimaksudkan untuk "pembelajaran kompensasi" dikembangkan. Hal ini bertujuan untuk menghilangkan perbedaan pembelajaran dalam berbagai jenis sekolah menengah dan untuk membangun volume pengetahuan yang diperlukan yang memberikan tingkat pengetahuan yang sama kepada mahasiswa tahun pertama sehingga mereka dapat lebih baik dalam menghadapi studi akademik mereka. Metodologi pengembangan didasarkan pada analisis temuan survei yang dilakukan di antara siswa mengikuti program gelar yang disebutkan di atas, dan terkait dengan kualitas pelatihan Kimia yang diberikan di universitas. Bahan pembelajaran dikembangkan berdasarkan platform Moodle, yang merupakan salah satu yang paling banyak digunakan di seluruh dunia untuk tujuan akademis, dalam proyek BG051PO001- 4.3.04 yang didanai oleh Dana Sosial Eropa. Isi pembelajaran teoritis dibagi menjadi 6 modul, yang masing-masing mencakup beberapa topik. Setiap topik terdiri dari satu atau lebih presentasi singkat yang mudah dipahami, ilustrasi, tautan ke situs web dan alat interaktif lainnya - sebenarnya mereka semua membantu menyajikan masalah utama konten pembelajaran mata pelajaran Kimia yang diajarkan di sekolah menengah . Database dikembangkan untuk setiap topik, di mana para siswa dapat menemukan situs web yang relevan, sumber literatur, materi video, dll. Untuk memperluas pengetahuan mereka di daerah masing-masing.

   Modul terpisah dengan tes dijabarkan untuk setiap topik. Tes memiliki tiga tingkat kesulitan - tes tingkat kedua dan ketiga dimaksudkan untuk melakukan penilaian oleh guru - mereka adalah wajib. Hasil tes dapat diproses secara statistik untuk memantau kualitas proses pendidikan . Skema keseluruhan kursus dibangun berdasarkan prinsip peningkatan pengetahuan secara bertahap, meningkatkan tingkat kesulitan dan memperluas ruang lingkup informasi. Modul "Struktur Materi" pertama mengingatkan keadaan konstruksi, agregat, fase dan fisik materi. Ini juga menguji unsur-unsur kimia, hukum periodik dan prinsip-prinsip konstruksi tabel periodik, simbol dan rumus kimia, dan bagaimana menggunakannya untuk ekspresi interaksi kimia. Ia juga mempertimbangkan jenis-jenis ikatan kimia. Modul kedua didedikasikan untuk proses kimia dan kondisi untuk perilaku mereka - kecepatan dan efek termal dari reaksi kimia, kesetimbangan kimia. Perhatian khusus diberikan pada proses redoks dan aplikasinya. Modul "Properti zat" memberikan karakteristik umum dari unsur-unsur kimia dan kelompok utama senyawa - oksida, hidroksida, asam, garam. Karena sejumlah disiplin dalam pelatihan akademis khusus dalam disiplin teknik terkait dengan pemrosesan dan penerapan logam dan paduan logam, modul ini menargetkan informasi tentang struktur, sifat fisik dan kimia logam dan metode untuk persiapannya.

         Modul terpisah didedikasikan untuk dispersi - homogen dan heterogen - dan terutama untuk solusi yang benar. Mekanisme dan karakteristik proses seperti disosiasi elektrolitik, netralisasi dan hidrolisis dipertimbangkan. Istilah "pH" diperkenalkan. Modul "Kimia Organik" mengingatkan kembali hal-hal penting dari kursus sekolah dalam Kimia Organik: prinsip dasar teori struktural; hidrokarbon; klasifikasi, sifat dasar dan penggunaan turunan hidrokarbon - hidroksil, karbonil dan karboksil. Modul terakhir, modul keenam adalah khusus dan informasi yang dikandungnya memiliki tingkat kesulitan yang lebih tinggi. Tujuannya adalah untuk membentuk pengetahuan tentang senyawa molekul tinggi (konsep dasar, klasifikasi, struktur, fase dan keadaan fisik), karakteristik dan properti mereka, metode persiapan dan aplikasi. Topik tematik terkait erat dengan plastik dan serat tekstil dan pilihannya ditentukan oleh fakta bahwa pelatihan akademis jurusan teknik mencakup disiplin seperti ilmu material elektro, ilmu material tekstil, peralatan dan teknologi untuk pengolahan limbah, bahan daur ulang yang membutuhkan pengetahuan dalam bidang polimer. 

B. Uji eksperimental - hasil dan diskusi 

   Materi interaktif e-learning secara eksperimental diterapkan pada pelatihan penyeimbang dalam kimia mahasiswa baru dalam Sistem Komputer dan Teknologi (CST) dan komunikasi seluler dan satelit di Departemen Teknik Listrik dan Elektronik pada tahun akademik 2013/2014. Kursus "Kimia" untuk kedua spesialisasi adalah bagian dari pelatihan dasar dan diajarkan hanya pada semester pertama, bersama dengan mata pelajaran seperti Matematika, Fisika, Informatika, yang menciptakan dasar untuk pelatihan khusus lebih lanjut dari siswa. Dalam hal ini, pengetahuan yang terkumpul di sekolah menengah, dalam aspek kuantitatif dan kualitatif sangat penting untuk penyerapan materi akademik. Sumber utama siswa di kedua jurusan teknik adalah sekolah menengah kejuruan di negara itu, khusus terutama di bidang teknik elektro dan elektronik, teknologi komputer dan komunikasi, yang belajar Kimia selama 2-3 tahun memiliki kelas yang sangat tidak memadai. Sebagian kecil siswa berasal dari sekolah menengah di mana disiplin dipelajari selama 4-5 tahun. Fitur-fitur pendidikan sekolah di Bulgaria dan perbedaan dalam durasi, jumlah jam dan kualitas pendidikan dalam kimia, memberikan alasan untuk tingkat pengetahuan dasar siswa yang berbeda - dalam banyak kasus minimal atau sama sekali hilang - dan merupakan prasyarat untuk rendah kualitas pendidikan universitas.

5. Kesimpulan 

     Hasil pada akhir survei pengujian eksperimental di antara siswa yang berpartisipasi dalam pelatihan pengimbang dengan bahan-bahan interaktif yang dikembangkan dalam proyek pada e-learning dan peluang yang ditawarkannya, adalah indikasi dari keinginan dan motivasi untuk berpartisipasi dalam bentuk inovatif pelatihan - 95% responden menyambut dan menyetujui e-learning karena kemungkinan menggunakan metode penyajian materi yang menarik dan, terutama, untuk pekerjaan independen tanpa memandang waktu dan tempat. Lebih dari 80% yakin akan kebutuhan untuk menggunakan metode dan alat untuk e-learning terkait dengan akses ke Internet dan materi pembelajaran berbasis web dalam pelatihan universitas. Mayoritas siswa menganggap dapat diterima bahwa hasil dari e-learning digunakan dalam penilaian kerja selama pelatihan di universitas. Semua hasil ini menjadikan penerapan e-learning sebagai pendekatan inovatif dalam pelajaran akademis dasar dalam bidang kimia atau kimia yang relevan untuk gelar sarjana dan magister pendidikan.

Daftar pustaka 

Koleva, M., L. Nacheva – Skopalik. 2015. Sustainable Development of Chemistry E-learning. Technical University of Gabrovo (Bulgaria)

Permasalahan 

1. Bagaimana perkembangan e-learnig pada daerah perdesaan? Jelaskan!

2. Ternyata tidak di indonesia saja yag menganggap bahwa kimia itu rumit tetapi di eropa juga, bagaimana sih cara kita meyakinkan bahwa kimia itu mudah dipahami (dalam konteks e-learning)?

3.  Apakah ada kerugian/kekurangan pada saat menggunakan e-learnig?

4. Bagaimana perkembangan e-learning di indonesia dan di luar negeri?